Предложение по совершенствованию процессов организации и прохождения производственной практики

Отзыв руководителя о практике студента от организации + пример

Пример Отзыва на прохождение производственной практики студентом

Побережный Максим Анатольевич

Побережный Максим Анатольевич

прошел производственную практику согласно с календарно-тематическим планом и программой практики. Все темы программы были рассмотрены в полном объёме и отображены в отчёте.

Отчёт по производственной практики составлен на фактическом цифровом материале. Отчёт достоверно отображает деятельность предприятия и его финансовое состояние.

Что такое отзыв на практику и когда он требуется? Пример

Отзыв руководителя практики от предприятия (иногда это характеристика от руководителя обучения на предприятии) – это документ, свидетельствующий о том, что вы действительно прошли практику, и характеризующий вас как будущего специалиста.

Впоследствии этот отзыв может быть использован студентом в качестве рекомендательного письма при устройстве на работу.

Отзыв (или характеристика) обязательно требуется после прохождения производственной и особенно преддипломной практики. На ознакомительной практике характеристику, скорее всего, оформлять не понадобится.

Отзыв в обязательном порядке должен быть подписан руководителем от предприятия, где вы эту самую практику проходили.

Обычно документ пишется по определённому образцу (шаблону).

Особенности педагогического практикума

О прохождении педагогической практики характеристика пишется по-другому. Здесь присутствуют более сложные варианты составления документа. Характеризует практиканта научный руководитель или руководитель практики, ведущие работу со студентом.
Прежде всего, необходимо указать тему диссертации и основание, на которое возлагается практический раздел.

Далее по педагогической практике магистранта указывается характеристика его работы. Она может быть представлена в свободной форме (текстовой) или в виде таблицы с выставленными по пятибалльной шкале оценками. Затем перечисляются требования и умения практиканта, касающиеся профессиональной подготовки:

1. Планирование и самостоятельный расчет времени, необходимого для выполнения задачи.
2. Определение грамотной последовательности действий.
3. Корректная формулировка и постановка теоретико-методологических задач (проблем).
4. Анализ результатов интерпретации, полученных в результате экспериментов с данными.
5. Составление самостоятельных обоснований, а также достоверных выводов о выполненной работе.
6. Индивидуальное создание нового знания, соотношение с имеющимися исследованиями или инновационными научными разработками.
7. Владение информационными средствами, хранение обработка, сбор полученной информации на электронных устройствах.
8. Умение пользоваться современными анализирующими методами, интерпретировать, оценивать полученные данные.
9. Знание методов, а также специализированных средств для аналитических работ или научных исследований.
10. В конце перечня указываются рекомендации.

Что должно быть в отзыве на практику

Обычно шаблон отзыва (или характеристики) можно найти в приложениях к методичке по написанию отчёта. Но если случилось так, что шаблон отзыва вы не нашли, можете написать его произвольно с учётом обязательных компонентов, которые мы сейчас перечислим.

Итак, в отчете должна быть следующая информация:

1. Полное наименование организации, её юридический адрес и контактные данные.
2. Сроки прохождения практики.
3. Сведения о студенте, проходившем летнее обучение (копируются с титульного листа на отчёте).
4. Указывается, какая должностная инструкция была закреплена за практикантом и насколько успешно он её выполнил.
5. Перечисляются личные и профессиональные качества практиканта.
6. Оценка работы студента по пятибалльной системе.
7. Дата заполнения отзыва и подпись руководителя практики на предприятии. Если документ заполняется на фирменном бланке предприятия, нужно будет ещё поставить печать организации.

Как пишется характеристика

Характеристика и отзыв на студента, проходившего практику должны указывать информацию о периоде и сроках проведения наблюдения. Кроме этого, в бланк вписываются обязанности практиканта и данные о применении теоретических познаний на деле, а также практические навыки, приобретённые за это время.

Это интересно! Для чего существует очно заочная форма обучения, это как то отличается от вечернего способа

Характеризуются профессиональные качества, оцениваются личные. Только после этого пишется рекомендация, замечания и заключение руководителя производственной практики, приводятся примеры, выставляется итоговая оценка практики.

Пример

Положительная характеристика должна выглядеть следующим образом:

Отчет по учебно-ознакомительной практике в секретариате ректората и юридическом отделе Владивостокского государственного университета экономики и сервиса , страница 6

Для изучения делопроизводства и основных направлений деятельности я изучила Положение о юридическом отделе, должностную инструкцию ведущего юрисконсульта, должностную инструкцию начальника юридического отдела, Устав Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, которыми мой непосредственный руководитель руководствуется и придерживается в своей работе. Затем я направилась в канцелярию, где мне объяснили, как происходит работа, регистрируется входящая и исходящая корреспонденция в специальном журнале, где документам присваивается определенный номер.

Все документы оформляются на фирменном бланке ВГУЭС, с обязательной регистрацией в канцелярии исходящего номера и дата. В левом верхнем углу указывается адрес и фамилия получателя. Документ заверяется подписью ректора ВГУЭС Лазаревым Г.И.

Я узнала, как грамотно составлять проект типового договора. При прохождении производственной практики в университете, я помогала руководителю практики в выполнении срочных указаний, предоставляемых руководством.

На период прохождения учебно-ознакомительной практики таких заданий было много, все очень разнообразные, не похожие одно на другое.

Считаю, что пройденная мною учебно-ознакомительная практика пошла мне на пользу. Я научилась работать с документами, освоила делопроизводство, увидела, как на практике применяется теория. Закрепила свои теоретические знания. За время прохождения практики я адаптировалась в новом коллективе и попыталась войти в доверие, постаралась проявить свои положительные качества, желание и умение работать в трудовом коллективе. Проявляла инициативу в работе, которая положительно была воспринята сотрудниками университета и выражалась в поручении мне ответственных заданий. Руководитель отдела уделяла мне достаточно внимания, доброжелательно отвечали на возникшие у меня вопросы, помогали разобраться с трудностями в работе. Данная практика показалась мне интересной и очень познавательной.

При прохождении практики у меня возникли трудности планировании своей работы, с невозможностью выполнения конкретных пунктов программы приходилось вносить некоторые коррективы, в связи, с чем появлялись некоторые пробелы в намеченной программе.

Возникали некоторые трудности в составлении документов, а также некоторая растерянность в работе из-за недостаточности опыта работы и теоретических знаний.

Предложения по совершенствованию программы практики.

На основе проделанной мною работы и на основе выводов я хотела бы поделиться конкретными предложениями по совершенствованию организации практики:

1. Считаю целесообразным направлять на практику туда, где наиболее полно студент сможет проявить теоретические знания и практически их закрепить.

2. Конкретнее разработать программу практики, возможно создать многоуровневый план прохождения практики в различных структурах, учитывая уровень подготовки студента.

3. Возможно, подготовить индивидуальные задания по уже пройденным дисциплинам (дисциплину выбирает студент). Индивидуальное задание может быть оформлено в форме небольшого сообщения, развернутого ответа, возможно, станет темой для доклада в студенческой конференции. Такие задания будут способствовать закреплению на практике теоретических знаний, помогут сопоставить теорию и практику и выявить проблемы в данной области.

4. Целесообразней было бы закреплять за конкретным преподавателем студентов, которым при прохождении практики необходимо будет проявить знания в области изучаемой с данным преподавателем дисциплины.

5. Для лучшей организации прохождения студентом практики необходимо предусмотреть возможные консультации, на которых студент может задать интересующие его вопросы по выполнения программы практики, составления отчета, оформления документов и т.д. или по любым другим вопросам касающихся прохождения практики.

6. Предоставить возможность прохождения практики во время учебного процесса.

• АлтГТУ 419
• АлтГУ 113
• АмПГУ 296
• АГТУ 267
• БИТТУ 794
• БГТУ «Военмех» 1191
• БГМУ 172
• БГТУ 603
• БГУ 155
• БГУИР 391
• БелГУТ 4908
• БГЭУ 963
• БНТУ 1070
• БТЭУ ПК 689
• БрГУ 179
• ВНТУ 120
• ВГУЭС 426
• ВлГУ 645
• ВМедА 611
• ВолгГТУ 235
• ВНУ им. Даля 166
• ВЗФЭИ 245
• ВятГСХА 101
• ВятГГУ 139
• ВятГУ 559
• ГГДСК 171
• ГомГМК 501
• ГГМУ 1966
• ГГТУ им. Сухого 4467
• ГГУ им. Скорины 1590
• ГМА им. Макарова 299
• ДГПУ 159
• ДальГАУ 279
• ДВГГУ 134
• ДВГМУ 408
• ДВГТУ 936
• ДВГУПС 305
• ДВФУ 949
• ДонГТУ 498
• ДИТМ МНТУ 109
• ИвГМА 488
• ИГХТУ 131
• ИжГТУ 145
• КемГППК 171
• КемГУ 508
• КГМТУ 270
• КировАТ 147
• КГКСЭП 407
• КГТА им. Дегтярева 174
• КнАГТУ 2910
• КрасГАУ 345
• КрасГМУ 629
• КГПУ им. Астафьева 133
• КГТУ (СФУ) 567
• КГТЭИ (СФУ) 112
• КПК №2 177
• КубГТУ 138
• КубГУ 109
• КузГПА 182
• КузГТУ 789
• МГТУ им. Носова 369
• МГЭУ им. Сахарова 232
• МГЭК 249
• МГПУ 165
• МАИ 144
• МАДИ 151
• МГИУ 1179
• МГОУ 121
• МГСУ 331
• МГУ 273
• МГУКИ 101
• МГУПИ 225
• МГУПС (МИИТ) 637
• МГУТУ 122
• МТУСИ 179
• ХАИ 656
• ТПУ 455
• НИУ МЭИ 640
• НМСУ «Горный» 1701
• ХПИ 1534
• НТУУ «КПИ» 213
• НУК им. Макарова 543
• НВ 1001
• НГАВТ 362
• НГАУ 411
• НГАСУ 817
• НГМУ 665
• НГПУ 214
• НГТУ 4610
• НГУ 1993
• НГУЭУ 499
• НИИ 201
• ОмГТУ 302
• ОмГУПС 230
• СПбПК №4 115
• ПГУПС 2489
• ПГПУ им. Короленко 296
• ПНТУ им. Кондратюка 120
• РАНХиГС 190
• РОАТ МИИТ 608
• РТА 245
• РГГМУ 117
• РГПУ им. Герцена 123
• РГППУ 142
• РГСУ 162
• «МАТИ» — РГТУ 121
• РГУНиГ 260
• РЭУ им. Плеханова 123
• РГАТУ им. Соловьёва 219
• РязГМУ 125
• РГРТУ 666
• СамГТУ 131
• СПбГАСУ 315
• ИНЖЭКОН 328
• СПбГИПСР 136
• СПбГЛТУ им. Кирова 227
• СПбГМТУ 143
• СПбГПМУ 146
• СПбГПУ 1599
• СПбГТИ (ТУ) 293
• СПбГТУРП 236
• СПбГУ 578
• ГУАП 524
• СПбГУНиПТ 291
• СПбГУПТД 438
• СПбГУСЭ 226
• СПбГУТ 194
• СПГУТД 151
• СПбГУЭФ 145
• СПбГЭТУ «ЛЭТИ» 379
• ПИМаш 247
• НИУ ИТМО 531
• СГТУ им. Гагарина 114
• СахГУ 278
• СЗТУ 484
• СибАГС 249
• СибГАУ 462
• СибГИУ 1654
• СибГТУ 946
• СГУПС 1473
• СибГУТИ 2083
• СибУПК 377
• СФУ 2424
• СНАУ 567
• СумГУ 768
• ТРТУ 149
• ТОГУ 551
• ТГЭУ 325
• ТГУ (Томск) 276
• ТГПУ 181
• ТулГУ 553
• УкрГАЖТ 234
• УлГТУ 536
• УИПКПРО 123
• УрГПУ 195
• УГТУ-УПИ 758
• УГНТУ 570
• УГТУ 134
• ХГАЭП 138
• ХГАФК 110
• ХНАГХ 407
• ХНУВД 512
• ХНУ им. Каразина 305
• ХНУРЭ 325
• ХНЭУ 495
• ЦПУ 157
• ЧитГУ 220
• ЮУрГУ 309

Полный список ВУЗов

• О проекте
• Реклама на сайте
• Правообладателям
• Правила
• Обратная связь

Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).

Выводы, замечания предложения по совершенствованию программы практики и порядка ее проведения.

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

Международный государственный экологический университет

Имени А. Д. Сахарова

Факультет мониторинга окружающей среды

Кафедра экологических информационных систем

Отчёт по производственной практике

студентки 5-го курса

РИПЕЦКОЙ Марии Александровны

Руководитель по практике от Организации:

Руководитель по практике от МГЭУ им. А.Д.Сахарова:

Зав. кафедрой экологических информационных систем

Производственная практика является важным этапом подготовки квалифицированных специалистов. Она является видом учебно-вспомогательного процесса, в ходе которого закрепляется теоретические знания на производстве. Практика является завершающим этапом в процессе подготовки специалиста к самостоятельной производственной деятельности.

Цели практики:

Приобретение практического опыта, совершенствование профессиональных умений и навыков по специальности, систематизация знаний, развитие профессионального умения, приобретение навыков организаторской деятельности в условиях трудового коллектива.

Место прохождения практики – МОО «Экопартнерство».

Описание организации

Международное общественное объединение «Экопроект партнерство» с 2000 года работает в области просвещения и содействия решению проблем в области охраны окружающей среды и сбережения природных ресурсов.

В рамках проводимых проектов проводятся международные конференции, семинары, тренинги, круглые столы с приглашением экспертов в области окружающей среды, представителей государственных органов, образовательных объединений и бизнеса, организуется обмен опытом с зарубежными партнерами. В ходе проектов разрабатываются информационные материалы (брошюры, пособия, буклеты, плакаты, карточки и т.д.), касающиеся охраны окружающей среды и сбережения природных ресурсов.

Основными целями МОО «Экопартнерство» являются:

1) просвещение и содействие решению экологических проблем в области охраны окружающей среды и сбережения природных ресурсов;

2) повышения информированности граждан и организаций об экологической ситуации в городах Беларуси;

3) развитие межсекторального сотрудничества по вопросам энергосбережения, изменения климата, обеспечение водными ресурсами и т.д.

К главным задачам относятся:

· создание информационного центра для общественности по вопросам реализации Национальной стратегии устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь;

· распространение и мультиплицирование практического опыта по проведению информационных кампаний;

· подготовка образовательных материалов, методических пособий, практических руководств по ресурсо-, энергосбережению, изменению климата и др.

Основные структурные отделы предприятия:

1) международный отдел

2) организационный отдел по экологическим проектам

3) образовательный отдел

Задачи организационного отдела по экологическим проектам

· Консультации заинтересованных лиц по экологическим вопросам;

· Распространение информационных материалов;

· Проведение информационно-образовательных мероприятий;

· Освещение в прессе проводимых кампаний и мероприятий не только самой организацией, но в мире в целом;

· Проведение анализа сложившихся экологических практик в Республике Беларусь;

· Информирование о выявленных проблемах компетентных государственных органов.

Индивидуальное задание:

Ознакомление с «Кампанией по воде и здоровью», проводимой МОО «Экопартнерство» в период с января 2013 года. Изучение результатов социологического опроса, проведенного среди населения сельской местности Минской области с целью выявления основных проблем водоснабжения и водоотведения. Нанесение на карту сайта полученных результатов (концентрация нитратов), а также выявленных источников загрязнения подземных вод.

Краткое описание работ, выполненных на практике:

Изучила основные направления деятельности организации, а также ознакомилась с проводимой кампанией по повышению уровня осведомленности и информированности людей о взаимосвязи «вода-здоровье».

Был произведен анализ социологического опроса – были выявлены наиболее загрязненные местности, где концентрация нитратов значительно превышает ПДК, а также были выдвинуты попытки по выявлению основных загрязнителей в данных районах.

Был проведен статистический анализ полученных количественных показателей и построены наглядные графики по уровню загрязнения подземных источников воды в опрашиваемых районах Минской области.

Полученные результаты (местоположение источника с указанием концентрации нитратов и некоторых характеристик источника воды) были нанесены на карту сайта www.watercontrol.by для ознакомления населения со сложившейся ситуацией с данной области.

Выводы, замечания предложения по совершенствованию программы практики и порядка ее проведения.

По окончании производственной практики в ООО «Экопартнерство» мною было многое изучено и реализовано на практике. Цели, поставленные в начале практики, достигнуты, задачи выполнены.

Условия практики полностью соответствуют требованиям программы и организации практики, руководитель полностью выполнил свои обязанности – подробно и доступно объяснил суть работы и каких результатов следует достичь, а также предоставил все необходимую информацию для проведения практической работы.

Педагогические условия совершенствования учебной практики
методическая разработка на тему

Готовность будущих специалистов к самостоятельной трудовой деятельности, их профессиональная направленность и мотивация к труду формируются в первую очередь в процессе профессионально-практической подготовки студентов в период учебной и производственной практики.

Скачать:

Вложение	Размер
vystuplenie_pedagogicheskie_usloviya_sovershenstvovaniya_uchebnoy_praktiki.docx	23.11 КБ

Предварительный просмотр:

Выступление на заседании ПЦК Щукиной А.А.

«Педагогические условия совершенствования учебной практики»

Современный этап развития российской экономики ставит перед системой профессионального образования серьезные задачи, обусловленные необходимостью сделать эту систему гибкой, адаптивной к постоянно изменяющейся ситуации на рынке трудовых ресурсов, возрастающим требованиям работодателей к качеству практической подготовки специалистов всех уровней. В условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий стержневым показателем уровня квалификации любого специалиста выступают профессионализм и компетентность, которые обеспечивают выпускникам профессиональных образовательных учреждений конкурентоспособность и мобильность на рынке трудовых ресурсов и служат важным фактором социальной их защищенности.

Готовность будущих специалистов к самостоятельной трудовой деятельности, их профессиональная направленность и мотивация к труду формируются в первую очередь в процессе профессионально-практической подготовки студентов в период учебной и производственной практики. Являясь составной частью основной образовательной программы среднего профессионального образования, учебная и производственная практикиобучающихся остается наиболее сложной формой организации учебного процесса, требующей наличия современной материально-технической базы, соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, соблюдения интересов производственного предприятия и образовательного учреждения.

Педагогическая система может успешно функционировать и развиваться лишь при соблюдении определенных условий. Специфической чертой понятия «педагогические условия» является то, что оно включает в себя элементы всех составляющих процесса обучения и воспитания: цели, содержание, методы, формы, средства. В. И. Андреев считает, что педагогические условия — это «обстоятельства процесса обучения, которые являются результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей».

В профессиональном образовании становление личности специалиста рассматривается в единстве с усвоением знаний, умений и навыков (A.M. Новиков, Г.М. Романцев, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.) Ступени восхождения будущего специалиста по лестнице профессионализма в процессе теоретического и практического обучения изучались Б.С. Гершунским, Э.Ф. Зеером, А.К. Марковым, В.Д. Шадриковым и другими исследователями.

Учебной считается практика по получению первичных профессиональных умений. Учебная практика может проводиться в структурных подразделениях колледжа, на предприятиях, в учреждениях, организациях, а также в полевых условиях.

Цель учебной практики – приобретение первичного профессионального опыта. Реализация этой цели предусматривает:

1. общее знакомство с деятельностью предприятия, его структурой, системой управления и организационно-правовой формой;
2. изучение функций подразделений предприятия;
3. изучение нормативно-правовых документов, касающихся вопросов управления, и законодательных актов, которые регулируют деятельность предприятия;
4. практическое знакомство со специальностью и её особенностями;
5. сбор материалов для написания курсовых работ.

В отличие от производственной практики, учебная предполагает не самостоятельную работу, а ознакомление с будущей профессией и получение первых навыков исследовательской деятельности.

Виды учебной практики

Учебная практика делится на три вида:

1. Ознакомительная. В основном, это различные экскурсии по предприятиям.
2. Предметно-методическая. Сюда могут входить лекции и беседы.
3. Практика по приобретению начальных профессиональных умений.

В любом варианте колледж в обязательном порядке назначает руководителя практики. Как правило, в его роли выступает преподаватель дисциплины или курса.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская (курсовая) работа обучающегося. Обучающимся нужно предложить в качестве видов деятельности:

1. изучать специальную литературу и другую научную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки в области экономики;
2. участвовать в проведении научных исследований;
3. осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);
4. составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);
5. выступить с докладом на конференциях различного уровня.

Совершенствование учебной практики обучающихся современных учреждений среднего профессионального образования достигается реализацией следующих педагогических условий:

а) ее содержание сформировано на основе личностно-деятельностного и компетентностного подходов к практическому обучению и нацелено на реализацию профессиональной модели конкурентоспособного специалиста со средним техническим образованием;

б) применяемое комплексно-методическое обеспечение учебной практики обучающихся, рациональное сочетание активных и репродуктивных форм и методов обучения обеспечивают интенсификацию процесса профессионально-практической подготовки будущих специалистов;

в) ведущая роль в приобретении профессионально важных качеств личности, формирования трудовых умений и навыков по профилю специальности принадлежит самостоятельной работе практикантов на предприятии;

г) внедрение научно обоснованной системы контроля и оценки работы практикантов, стимулирующей развитие профессиональной направленности и потребностно-мотивационной сферы личности студента;

д) активное использование методики профессиональной и социальной адаптации студента-практиканта к условиям современного производственного предприятия.

Роль наставника в данном виде практике весьма велика, так как по сути, обучающийся впервые приступает к выполнению поставленных профессиональных задач за рамками урока. Это несколько иной вид учебной деятельности, направленный на достижение нового результата. Роль педагога в данной ситуации сложно переоценить. Здесь важна четкость постановки целей, методическое обеспечение каждого элемента деятельности, четкая регламентация действий и возможность оказания помощи на любом этапе выполнения обучающимся задания.

Педагогу необходимо иметь возможность контролировать промежуточные результаты деятельности обучающегося с тем, чтоб своевременно направить обучающегося в «нужное русло».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Аннотация: Среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или .

Данная разработка позволяет ориентировать обучающихся с ОВЗ (8 вид) на организацию самоконтроля, формирование навыков анализа своей деятельности на занятии, повышение профессиональной компетентности. .

Презентация на тему: «РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА НАУЧЕБНЫХ ПРАКТИКАХ».

статья «ИКТ компетентность как условие совершенствования математической подготовки студентов СПО&quot.

Формирование профессиональных компетенции в условиях проведения учебной и производственной практики по профессии лаборант химического анализа. Учебная и производственная пра.

Разрабатываемая программа, которая с одной стороны направлена на создание для первокурсника такой образовательной среды, которая помогла бы в решении значимых для их возраста и положения п.

Взаимодействие учебного заведения и работодателя в период прохождения студентами практики: пути совершенствования

Максимова, О. А. Взаимодействие учебного заведения и работодателя в период прохождения студентами практики: пути совершенствования / О. А. Максимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 3 (62). — С. 947-949. — URL: https://moluch.ru/archive/62/9271/ (дата обращения: 27.07.2021).

Студенты учебного заведения ежегодно проходят практику по профилю специальности на предприятиях и в организациях своего города.

Организации и предприятия, на которых студенты проходят технологическую и квалификационную практики должны стать социальными партнерами учебного заведения.

Практика для студентов, безусловно, является очень важной частью процесса обучения, и это, пожалуй, единственная возможность проявить свои знания в реальных условиях производства. Поэтому не следует лишать возможности студентов, что называется, «потрогать это все руками». Для мотивации студентов необходимо предоставить им возможность не просто провести практику в условиях реального производства, а как можно лучше учесть, так сказать, вкусы каждого.

Для студента практика ни как не может быть рутинной и скучной работой или просто отметкой в журнале о прибытии, это, несомненно, повлияет на отношение человека к работе в дальнейшем, здесь важно, чтобы практика представляла собой площадку исследования будущей жизни человека работающего, и, что еще более важно, исследования нюансов и тонкостей своей профессии.

Преподаватель должен следить за процессом прохождения практики студентами и обговаривать различные ее тонкости с руководителями практики от предприятия, так возможно разработать совместный план участия практиканта в прохождении практики, чтобы она охватила весь спектр теории, которую студент получил в процессе обучения, и предоставила возможность принятия реальных практических решений на предприятии.

Преподаватель и руководитель практики от предприятия могут придумывать производственные задачи для практиканта и давать ему их в явном виде как задания, либо же имитировать необходимость производства в выполнении студентом этих заданий.

С целью повышения качества организации и прохождения практики, необходимо проводить анкетирование студентов. Следует разработать анкету как до прохождения практики — вопросы, относительно ожиданий будущего практиканта, а затем — по итогам практики.

По итогам практики по профилю специальности рекомендуется проводить научно-практические конференции. Студенты-выпускники выступают с подготовленными докладами, в которых делятся производственным опытом, передают пожелания и наказы студентам 1 и 2 курсов. Выступления студентов сопровождаются демонстрацией графиков, слайд-шоу и видеороликов.

Следует приглашать на конференции представителей предприятий, где студенты проходили практику. Именно такая организация практики способствует успешному закреплению знаний выпускников на производстве и быстрому карьерному росту.

При опросе студента о выполнении практики, преподаватель должен спрашивать о выполнении реальных производственных задач, об изменении отношения студента к его профессии, о его представлении будущей работы, здесь преподаватель должен подойти как психолог к вопросу будущей профессиональной деятельности обучаемого.Ни для кого не секрет, что уже на протяжении нескольких лет предприятия области испытывают кадровый голод. Однако дефицит специалистов обусловлен несколькими причинами.

Во-первых, работодатели недостаточно активно заявляют о своей заинтересованности в новых кадрах, а тех, кто заботится о повышении престижности профессий своих предприятий, вообще можно пересчитать по пальцам.

Во-вторых, образовательное учреждение порой не успевают открывать нужные специальности, потребности с каждым годом меняются.

К сожалению, многие работодатели не понимают, что им уже давно надо объединить усилия с учебными заведениями для борьбы с кадровым голодом.

Новые стандарты в образовании предполагают более широкие полномочия учебных заведений. В результате они смогут по своему усмотрению и с учетом требований работодателя формировать до 30 % учебной программы. Это соответствует проекту Концепции социально-экономического развития России до 2020 года [1].

Для того, чтобы учебным заведениям было легче отслеживать конъюнктуру рынка труда и принимать решения об открытии новых специальностей, работодателям следует создать собственные объединения по профилю.

Основная проблема молодых специалистов, по мнению работодателей — недостаток опыта работы и связанная с этим нехватка практических знаний.

Многие учебные заведения ориентированы на теоретизированный, академический подход в обучении студентов. Студенческая практика чаще всего является формальной и неэффективной, не дающей представления о том, что ждет выпускника на работе после окончания обучения. При том, что большинство работодателей отмечают довольно высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников, ее приложение в реальной деятельности организации в большинстве случаев оказывается бесполезным.

Недостаточный уровень языковой подготовки — часто становится препятствием для трудоустройства даже у наиболее подготовленных по профессии специалистов.

Нехватка информации о рынке труда, способах поиска работы и построения карьеры — это является одной из основных причин, по которой многие выпускники не могут найти работу по специальности.

Завышенные требования и амбиции не соответствующие уровню подготовки, неспособность оценить свою стоимость на рынке труда.

По мнению работодателей, наиболее значимым для карьеры молодого специалиста является его первое высшее образование.

На одну ступень с базовым образованием работодатель ставит опыт работы, полученный выпускником, как во время обучения, так и после окончания образовательного учреждения.

Для более эффективного прохождения студентами филиала кооперативного техникума практики совместно с работодателями проводятся мастер-классы и консультации со студентами.

Например, ежегодно совместно с центром занятости населения проводится мастер-класс под названием «Идеальный работник». Опытные руководители и специалисты по управлению персоналам рассказывают об ожиданиях и требованиях работодателей к сотрудникам. Целью данного мероприятия является развитие мотивации и готовности студентов к дальнейшей трудовой деятельности, знакомство со своей будущей профессией.

Также студентами выпускных групп после прохождения практики проводится свой мастер — класс с говорящим названием «Путь к успеху». Студенты рассказывают о специфике работы своих организаций и предприятий, особенностях и трудностях, с которыми они столкнулись в ходе прохождения практики, дают советы о качествах, знаниях и навыках, требующихся для успешной работы в определенных сферах деятельности.

В ходе проведенной беседы, были сделаны выводы о том, что работодатели считают, что в образовательных учреждениях дополнительно необходимо следующее: усиление преподавания иностранного (английского) языка; развитие программ стажировок и практики; изучение основ корпоративной культуры; изучение основ организации документооборота; развитие коммуникационных навыков; коррекция самооценки выпускников через возможность получить оценки своих качеств от работодателя и в сравнении с выпускниками других вузов.

Выпускники же считают, что в образовательном учреждении дополнительно необходимо следующее: образовательные программы должны постоянно обновляться с учетом современных требований; увеличение объема стажировок, стажерских программ; возможность выбора дополнительных предметов для изучения.

1. Нечаев В. Д., Верьицкий А. А. О концепции современного гуманитарного образования // Высшее образование в России. — 2011. — № 3. — С.14–15.